幼师学校主要是教学幼师专业的专业学校，近年来都是有很多同学选择幼师专业就读，就是看重了幼师专业以后的发展，现在国家鼓励二胎的政策也是已经开放的，这也意味着学前教育专业方面的师资也是比较欠缺的，特别是一些有着高素质要求的学前教育老师，一个好的学校才能有一个好的学习的开始。中职的学前教育专业学校是很多的，而大专相对来说要少一些，学生在找学校的时候都是希望自己能够找到一个好的专业的学校的，小编就来给大家整理。
贵州民族大学
学校先后5次被国务院评为全国民族团结进步模范单位、2次被评为全国文明单位、17次被中宣部、团中央和国家教育部评为全国大学生优秀志愿者服务队和全国大学生社会实践先进单位，先后获全国‘三五’法制宣传教育先进单位、全国‘四五’法制宣传教育先进单位、全国节约型公共机构示范单位、教育部依法治校示范学校。
校党委先后3次被评为全省先进党委，学校先后被评为贵州省民族团结进步先进集体、贵州省文明单位、贵州省精神文明建设先进集体、贵州省‘五五’法制宣传教育先进单位、贵州省优美校园、贵州省绿色大学。
学前教育发展历史
发展历史20世纪80年代以来，世界发达国家学前教育目标
有一个明显的变化，那就是由"智育中心"向注重整体发展方向转变。20世纪60年代，美、日、苏等国在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下，都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，教学内容逐级下放。尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多国家的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。
在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致"智育中心"，忽视学前儿童社会性和情感的发展。随着冷战时代的结束和人文主义教育观的复归，20世纪80年代以来，各国教育工作者都呼吁要纠偏。
1985年6月在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容，就是要求从"智育中心"转向幼儿个性的全面发展。人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。
1990年`4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。
小编给大家整理的这所学校，学前教育专业是很不错的哦，每年报读的学生也是比较多的，所以，同学们想要报读学前教育专业的话，自己可以放心的报读的哦，不过不管学校是有多好，最终要学好自己学习的专业还是要看自己的，自己认真学习，花了心思的话，再怎么样都不会太差的哦。
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